Раздел I

трактовать как подавление своих эмоций — на рисунке сама "лягу-шенция" говорит об этом: "А я вредная! Ха-ха-ха!", а также напря¬жение появляется в те моменты, когда Лена хочет сдержать слезы.

Глаза — резкая прорисовка радужки — это символ присущего человеку переживания страха. Ресницы — истероидно-демонстра-тивная манера поведения; заинтересованность в восхищении ок¬ружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание это¬му большого значения.

Дополнительные детали — усы: щетинки и два больших уса, на¬правленных вверх — защита от окружающих. В сочетании с утол¬щенным нижним контуром головы — это защита против насмешек, непризнания, боязнь осуждения.

Несущая, опорная часть фигуры (ноги-лапы) выглядит тонкими и слабыми, хрупкими по отношению к самой фигуре. Соединение ног с корпусом ■— точно, тщательно. Это характер контроля за свои¬ми рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и одно¬направленность ног-лап — конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность.

Крылья — энергия охвата деятельности, уверенность в себе, "са¬мораспространение" с неделикатным и неразборчивым притесне¬нием окружающих либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих.

Хвост — повернут влево — отношение к своим мыслям, решени¬ям, упущенным возможностям, собственной нерешительности. По¬ложительная окраска этого отношения выражена направлением хвоста вверх. Сам хвост затемнен, он расположен в той же части человекоподобной фигуры, где можно было бы изобразить сексуаль¬ный признак. Можно трактовать это как фиксацию на проблеме сею са, если учесть, что до этого на рисунках Лены уже было подобие этой фигуры.

Упражнение 2

Игровая терапия

Собираем группу детей. Раздаем множество игрушек. Цель уп¬ражнения состоит в том, чтобы понаблюдать за игрой ребят, а за тем сделать попытку истолкования того, что произошло. Постарай¬тесь соотнести свои наблюдения с реальными проблемами детей| Хорошо бы провести беседы с родителями.

О чем не может рассказать ребенок?

штт^шттшю^штюштшттеутежжтшттт^нюшмжжя, in 1 i ,г„ ■ IE, щ.иг ,ч»щ .ниш...

Литература

Аббаньяно Н. Мудрость философии. — СПб., 1998.

Лбрахам К. Исследования о самой ранней прегенитальной стадии

развития либидо // Психоанализ детской сексуальности. —СПб.,

1997.

Лсанова Н. К. Теория психосексуального развития. — М., 1997.

I >аркан А. И. Практическая психология для родителей, или Как на¬учиться понимать своего ребенка: Его Величество Ребенок, как он есть. — М., 1999.

Пелкин Арон. Запах денег. —М., 1997.

Керн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М., 1988.

I !асилюк Ф. Е. Психология переживаний: Анализ преодоления кри¬тических ситуаций.— М., 1984.

I (оскобойников А. Э. Бессознательное и сознательное в человеке. — М., 1997.

1|юф Станислав. Путешествие в поисках себя. —М., 1994.

1УревичП. С. Приключения имиджа.—М., 1991.

|уревичП. С. Психология. —М., 1999.

1Уревич П. С. Культурология. —М., 1999.

I ,'ревич П. С. Теория и практика психоанализа. — М., 2000.

Джеймс У. Воля к власти. — М., 1997.

Джонсон Р. А. Она: Глубинные аспекты женской психологии. — М., 1996.

НнпорожецА. В. Психология действия // Избр. психол. труды. —М., 2000.

ii тменитые случаи из практики психоанализа. — М., 1995. Пригородов Б. В. Психологические основы развития самопонима-мия в юношеском возрасте. — М., 1999.

Кислинг Б. Радости секса: От чувственного поцелуя до оргазма. — М.,2000.

Конечный и бесконечный анализ Зигмунда Фрейда / Под ред. Джо¬и-фа Сандлера.— М., 1998.

132

133

Раздел I —— ^ r _^ [ -.

Льюис Д. Стресс — менеджер. — М., 2000.

Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. — М., 1994.

Менделл А. Игры, в которые играют мужчины: Семь правил для вы¬живания в мире мужчин. Изд. 2-е. — СПб., 1999. Муллан Б. Психотерапевты о психотерапии. — М., 1999.

Никитин Е. П., Харлампенкова Н. Феномен человеческого самоут¬верждения. — М., 2000.

Нуркова В. В. Свершенное продолжается: Психология автобиогра¬фической памяти личности. — М., 2000.

Осипова А. А. Введение в практическую психокоррекцию: Группо¬вые методы работы. — М., 2000.

Психоанализ детской сексуальности. — СПб., 1998.

Психологическая наука в России XX столетия. Проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского. — М., 1997.

Роджерс К. Р. Консультирование и психотерапия: Новейшие подхо¬ды в области практической работы. — М., 1999.

Романов И. Ю. Психоанализ: Культурная практика и терапевтичес¬кий смысл: Введение в теорию и историю психоанализа. — М., 1994.

Рубинштейн С. Л. Человек и мир. — М., 1997.

Руководство по предупреждению насилия над детьми. — М., 1997. Сандлер Д., Дэр К., Холдер А. Пациент и психоаналитик: Основы психоаналитического процесса. — Воронеж, 1993.

Свечников В. С. Социокультурный анализ мистификации. — Сара¬тов, 2000.

Собчик Л. Н. Введение в психологию индивидуальности: Теория и практика психодиагностики. Изд. 3-е. —М., 2000.

Соловьев В. Н. Врачевание души: Записки психотерапевта. — М., 1999.

Тайсон Ф., Тайсон Р. Л. Психоаналитические теории развития. — Екатеринбург, 1998.

Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. — СПб. 2000.

134

О чем не может рассказать ребенок?

Фрейд А., Фрейд 3. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. — СПб., 1997.

Фрейд 3. Истолкование сновидений. — М., 1997.

Фрейд 3. Теория и практика детского психоанализа. —Т. 1-2. — М., 1999.

Хорни К. Новые пути в психоанализе: Самоанализ // Собр. соч. в 3-х. — Т-2.— М., 1977.

Хьюит. Тайные возможности вашей психики. — СПб., 2000.

I {ветков Э. А. Психономика, или Программируемый человек. — СПб., 2000.

I Цербатых Ю. В. Искусство избегать обмана: Практическое руковод¬ство. — М., 1999.

; )нциклопедия домашнего психолога: Советы психолога на все слу¬чаи жизни / Автор-сост. О. В. Нагоркина. — М., 2000.

:)риксон Э. Детство и общество. — СПб., 2000.

;)ритьеФ., ЦирюльникБ., НауриА., Ксантаку М., ВриньоД. Инцест, или Кровосмешение. — М., 2000.

135

ГЛАВА J

КАКОЙ У ВАС I

ХАРАКТЕР?