- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •1.2. Еволюція історико-філософських поглядів на культуру
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •1.3. Енобально-цивілізаційні засади культури (друга половина XIX — початок XXI ст.)
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •2.2. Цивілізаційно-циклічні концепції історико-культурного розвитку
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •2.3. Теорія цивілізаційно-інноваційних циклів
- •Глава 2
- •Глава 2
- •2.4. Історія та теорія культури в синергетичній парадигмі
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 3
- •3.1.1. Еволюція дефініції «культура»
- •3.2. Масова культура як феномен глобально-цивілізаційних процесів
- •3.3. Проблеми самовизначення людини в культурі
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •4.2. Вивчення механізму еволюції культури як іманентного продовження динаміки матеріального світу
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •5.2. Генеза та еволюція інформаційної цивілізації
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •5.3. Роль культурно-освітніх основ у еволюції інформаційної цивілізації
- •Глава 5
- •5.3.2. Перспективи розвитку освіти та високих технологій в інформаційній цивілізації
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 6
- •6.1. Освіта і цивілізація
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.2. Основні тенденції освітньої політики
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.3. Соціальні та соціологічні імперативи освіти
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.4. Культура, етнос, освіта
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.5. Контури системи освіти XXI ст.
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.6. Освіта і глобалізація
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •7.2. Історико-культурологічні основи школи дифузіонізму
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •7.3. Структурно-функціональний метод дослідження історії та теорії культури
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •8.4. Біхевіоризм як психологічний напрям культурології
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •8.4.3. Соціокультурологічні аспекти біхевіоризму та агресії
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •9.2. Історико-культурологічні події в Україні доби національно-демократичних революцій та громадянської війни
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •9.3. Еволюція української культури 20—80-х pp. XX ст.
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •9.4. Культурологічні аспекти незалежної України у загальносвітовому контексті
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 10
- •10.1. Історико-культурологічні аспекти етнічного чинника
- •10.1.1. Людина і етнос
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.1.2. Суперетноси
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.2. Континуум культур
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.3. Проблеми співіснування суперкультур
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.4. Фактори та проблеми подолання глобальної кризи сучасної культури
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.5. Перспективи розвитку культурології в контексті реконструкції історії
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 1. Культурологічні концепції цивілізаційних процесів: аналіз джерел та літератури ......................13
- •Глава 2. Методологічні засади історико-культурологічного дослідження ...............54
- •Глава 3. Формування основних історико-теоретичних параметрів культури.......................................109
- •Глава 4. Становлення феномену культурогенезу..........143
- •Глава 5. Історико-культуролопчний вимір еволюції цивілізації у добу глобалізму.............................189
- •Глава 6. Інтеросвітні аспекти глобально-культурологічних проблем цивілізації ..................223
- •Глава 7. Формування історико-теоретичних підвалин культурології....................................290
- •Глава 8. Формування історико-культурологічних засад психоаналізу........................................339
- •Глава 9. Формування історико-теоретичних основ української культури у глобально-цивілізаційному вимірі ....................416
- •Глава 10. Співіснування культур і поліетносфера в добу цивілізаційної глобалізації .......................452
Глава 8
і образ неба, і постать суворого батька тощо. В будь-якому випадку віль- ний шлях символічного міркування відкриває широкі можливості для смислу і є противником всілякого буквалізму, фундаменталізму різного толку.
5. Юнг був упевнений в тому, що значення психічних символів значно ширше особистісних меж. Архетиповий символ за своєю суттю є трансперсональним. Він міжособистісний за смислом. Очевидно, тут прихована неконфесійна релігійність Юнга. Він вважав, що життєва історія існує на двох рівнях і тому розповідати її слід, як у старих епічних поемах, Біблії або «Одіссеї», в неалегоричній та алегоричній формах. У протилежному випадку, на його думку, історія, як і саме життя, виявляється неповною і несправжньою.
Отже, в усіх випадках бачимо психічну реальність як (за висловом Юнга) «єдину очевидність» або «найвищу дійсність». У праці «Реальне та сюрреальне» Юнг так описує це поняття. Він порівнює східний тип мислення та західний. Відповідно до західного погляду, все, що є «реальним», осягається органами чуттів. Таке обмежене тлумачення реальності, зведення її до матеріальності хоч і здається зрозумілим, але представляє лише фрагмент реальності як цілого. Така вузька позиція чужа східному баченню світу, яке абсолютно все відносить до реальності. Тому Схід на відміну від Заходу не має необхідності у визначеннях типу «надреальність» або «екстрасенсорика» відносно психічного. Раніше західна людина розглядала психічне лише як «другорядну» реальність, яка одержується в результаті дії відповідних фізичних начал. Показовим прикладом такого відношення можна вважати простодушний матеріалізм, який декларував, що «думка знаходиться майже в такому ж відношенні до головного мозку, як жовч до печінки». Нині Захід починає усвідомлювати свою помилку і розуміти, що світ, в якому він живе, представлений психічними образами. Схід виявився мудрішим, на думку Юнга, оскільки він вважав, що суть всіх речей тримається на психіці. Між невідомими есенціями духу та матерією є реальність психічного, яка має бути єдиною реальністю, яку ми безпосередньо переживаємо.
Тому Юнг вважав дослідження психіки наукою майбутнього. Для нього актуальна проблема людства полягала не стільки в загрозі перенаселення або ядерної катастрофи, скільки в небезпеці психічної епідемії. Таким чином, у долі людства вирішальним чинником виявляється сама людина, її психіка. Цей «вирішальний чинник» сфокусований та сконцентрований у несвідомій психіці, яка є реальною загрозою; «світ висить на тонкій нитці, і ця нитка - психіка людини».
Юнгу, як і Фрейду, притаманна психологізація культурних та соціальних процесів, у яких він побачив лише одну з багатьох сфер діяльності людини як індивіда і соціуму загалом. При цьому він заперечував особливу конструктивну функцію культури. Юнг відмічав, що психологічно люди перебувають на стадії дитинства. Вони поки що не мають необхідного досвіду розвитку та біопсихічного закріплення культури.
360
Формування історико-культурологічних засад психоаналізу
Вважаючи, що основою культури є прогрес символостворення, Юнг тлумачив розвиток культури і людини як хворобливий процес придушування інстинктивної природи людей.
Намагаючись знайти засоби для приборкання агресивності людей та їх потягу до влади, Юнг дійшов висновку, що в їх ролі можуть виступити демократія як форма організації суспільного життя та гуманістична зміна позиції індивідів.
Культура у Юнга — предмет психологічного аналізу. Соціально-політичну кризу західноєвропейської культури та суспільства загалом він пояснював, як зазначалося вище, вторгненням у життя суспільства архетипів. Наслідком цього вторгнення він вважав расизм фашистів та комуністичний догмат про загальну рівність. Смолоскипові марші, масовий психоз, промови вождів, символіка (свастика в Німеччині та червона зірка в СРСР) — все це свідчило, на думку Юнга, про вторгнення в культурне життя таких сил, які набагато перевершують людський розум, а за своєю природою — підсвідомі.
Розглядаючи це пояснення Юнга, не можна забувати про час, в який він жив та писав свої праці. Бачачи ситуацію в сусідній Німеччині, де фашизм у геометричній прогресії оволодів думками людей, підкорив собі мільйони, Юнг шукав розумне пояснення цим процесам.
Багато уваги він приділяв і СРСР. На його думку, тотальну зміну характерів, поведінки, ідеалів та прагнень десятків мільйонів людей можна було пояснити лише за допомогою психіатрії. Юнг писав, що радянське суспільство — найяскравіший приклад буйства архетипів, які свідомо або несвідомо були випущені з підсвідомості.
На думку Юнга, колективне безумство сучасного йому світу було закономірним наслідком розвитку європейської культури, особливо її технократичної направленості, прогресу історії в оволодінні світом за допомогою науки і техніки. Історія Європи — це історія занепаду символічного знання. Символи відкривають людині священне і одночасно оберігають її від безпосереднього зіткнення з колосальною психічною енергією архетипів. Нині ця стіна руйнується, і початок цьому «штурму священних стін» покладений не сучасною наукою або писаннями атеїстів. Авторитет церковної традиції був підірваний протестантизмом, який поставив на місце церкви авторитет Писання, але дозволив кожному тлумачити його на свій смак, що призвело до розколу на сотні деномінацій. Протестантизм став причиною бурхливого розвитку капіталістичної індустрії та техніки. Психічна енергія, яка раніше уходила на будування захисних стін, «...звільнилася та двинулася по старим каналам допитливості та користолюбства, а тому Європа стала матір'ю демонів, які зжерли більшу частину Землі» [415]. За Реформацією був вік Просвітництва, за ним - матеріалізм природознавства. Розкладений на формули символічний космос став чужим людині, яка перетворилася на одну з фізичних сил. Вакуум, що утворився, заповнювався абсурдними політичними і соціальними доктринами, почалися катастрофічні війни [405].
361