- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •1.2. Еволюція історико-філософських поглядів на культуру
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •1.3. Енобально-цивілізаційні засади культури (друга половина XIX — початок XXI ст.)
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •2.2. Цивілізаційно-циклічні концепції історико-культурного розвитку
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •2.3. Теорія цивілізаційно-інноваційних циклів
- •Глава 2
- •Глава 2
- •2.4. Історія та теорія культури в синергетичній парадигмі
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 3
- •3.1.1. Еволюція дефініції «культура»
- •3.2. Масова культура як феномен глобально-цивілізаційних процесів
- •3.3. Проблеми самовизначення людини в культурі
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •4.2. Вивчення механізму еволюції культури як іманентного продовження динаміки матеріального світу
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •5.2. Генеза та еволюція інформаційної цивілізації
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •5.3. Роль культурно-освітніх основ у еволюції інформаційної цивілізації
- •Глава 5
- •5.3.2. Перспективи розвитку освіти та високих технологій в інформаційній цивілізації
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 6
- •6.1. Освіта і цивілізація
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.2. Основні тенденції освітньої політики
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.3. Соціальні та соціологічні імперативи освіти
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.4. Культура, етнос, освіта
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.5. Контури системи освіти XXI ст.
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •6.6. Освіта і глобалізація
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •7.2. Історико-культурологічні основи школи дифузіонізму
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •7.3. Структурно-функціональний метод дослідження історії та теорії культури
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •8.4. Біхевіоризм як психологічний напрям культурології
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •8.4.3. Соціокультурологічні аспекти біхевіоризму та агресії
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •9.2. Історико-культурологічні події в Україні доби національно-демократичних революцій та громадянської війни
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •9.3. Еволюція української культури 20—80-х pp. XX ст.
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •9.4. Культурологічні аспекти незалежної України у загальносвітовому контексті
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 10
- •10.1. Історико-культурологічні аспекти етнічного чинника
- •10.1.1. Людина і етнос
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.1.2. Суперетноси
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.2. Континуум культур
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.3. Проблеми співіснування суперкультур
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.4. Фактори та проблеми подолання глобальної кризи сучасної культури
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •10.5. Перспективи розвитку культурології в контексті реконструкції історії
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 1. Культурологічні концепції цивілізаційних процесів: аналіз джерел та літератури ......................13
- •Глава 2. Методологічні засади історико-культурологічного дослідження ...............54
- •Глава 3. Формування основних історико-теоретичних параметрів культури.......................................109
- •Глава 4. Становлення феномену культурогенезу..........143
- •Глава 5. Історико-культуролопчний вимір еволюції цивілізації у добу глобалізму.............................189
- •Глава 6. Інтеросвітні аспекти глобально-культурологічних проблем цивілізації ..................223
- •Глава 7. Формування історико-теоретичних підвалин культурології....................................290
- •Глава 8. Формування історико-культурологічних засад психоаналізу........................................339
- •Глава 9. Формування історико-теоретичних основ української культури у глобально-цивілізаційному вимірі ....................416
- •Глава 10. Співіснування культур і поліетносфера в добу цивілізаційної глобалізації .......................452
Глава 10
німці після об'єднання Німеччини виявилися на нижчому щаблі соціальної ієрархії, ніж західні, але своє невдоволення вони направили не на могутню державу і не на домінантну групу західних німців. Для порівняння вони знайшли ще більш уразливі групи іноземних робітників (в'єтнамців, турків та ін.). Із цим пов'язане зростання упереджень і агресивних актів проти іноземців у східних землях ФРН.
Приймаючи етнічну ідентичність, члени дискримінованих груп меншості можуть вибрати й іншу стратегію - прийняти правильну са-моідентифікацію разом із негативною оцінкою групи. При цьому в них формується негативна етнічна ідентичність. Але приймаючи негативну самоідентифікацію, людина може по-різному реагувати на негативні оцінки свого етносу. Вона може відносити їх до інших членів своєї групи, але не до самої себе, встановивши психологічні межі між ними і собою.
Зберігання себе як особливої групи допускає і формування ідентичності за негативним принципом: «нехай ми такі погані, але це дійсно ми». Подібне афективне підкреслення належності виявлене у Франції у вихідців із країн Північної Африки [1056].
Третя стратегія полягає у спробі перемінити групу. Якщо розглядати етнос як біосоціальний організм, то він виявляється групою з нульовим рівнем міжгрупової мобільності: ніхто не може вибирати етнічну групу, до якої хотів би належати, етнічність є успадкованою якістю. Однак у наш час рідко хто, дотримуючись настільки крайньої точки зору, визначає етнічну належність людини по «крові». Більшість дослідників вважає її, скоріше, приписуваною, ніж успадкованою якістю. Як уже зазначалося, у процесі соціалізації та інкультурації суспільство «приписує» дитину до певного етносу. Внаслідок цього у більшості людей проблеми вибору не виникає, але багато хто, насамперед члени груп меншості та вихідці з міжетнічних шлюбів, проходять через «постійний внутрішній референдум» на лояльність до тієї або іншої спільності. У них у процесі етнічної ідентифікації, крім критерію приписування (ким їх сприймають інші), велика роль належить і критерію внутрішнього вибору (ким вони самі себе усвідомлюють). Належність людини до народу визначається не біологічною спадкоємністю, а свідомим прилученням до тих культурних цінностей і святинь, що становлять зміст історії народу: «Людина, дійсно, сама духовно визначає себе, відносить себе до даного народу, вона може навіть «перемінити» народ, увійти до складу і духу іншого народу, однак знову не «довільно», а через наполегливу працю, перетворення того духовного укладу, що її детермінує» [1061].
Критерій приписування особливо важливий, коли етнічність виявляється в дуже явних фізичних характеристиках, наприклад расових відмінностях. Навіть люди, що мають об'єктивні підстави вважати себе належними до певної спільності, наприклад діти зі змішаних у расовому відношенні шлюбів, часто виявляються чужими для неї [1062].
Розглянуті стратегії — ідентифікація зі своєю групою (підтримка позитивної етнічної ідентичності або прийняття негативної етнічної
458
Співіснування культур і поліетносфера в добу цивілізаційної глобалізації
ідентичності) та ідентифікація з домінантною групою — відповідають лінійній моделі ідентичності. Насправді члени групи меншості або ви-хідці з міжетнічних шлюбів мають більше варіантів вибору, ніж повна ідентифікація з певною групою. Так, модель двох вимірів включає чотири варіанти етнічної ідентичності, за яких індивід із різним ступенем інтенсивності ідентифікує себе з однією, двома або навіть декількома етнічними спільностями [1063]. Для більшості індивідів характерна моноетнічна ідентичність, що збігається з офіційною етноналежністю. Як й інші варіанти ідентичності, вона виявляється в численних рівнях інтенсивності. За сприятливих соціально-історичних умов позитивна етнічна ідентичність супроводжується почуттями гордості, гідності, оптимізму, впевненості, задоволення, патріотизму [1058]. Крім того, у численних дослідженнях доведено, що існує «тісний внутрішній зв'язок між позитивною груповою (етнічною) ідентичністю й аутгруповою (міжетнічною) толерантністю» [1059]. Утойжечасгіперідентичністьзі «своїм» етносом у поліетнічному суспільстві супроводжується етноцент-ристськими стереотипами, упередженнями стосовно представників інших етнічних груп і відхиленнями від тісної взаємодії з ними.
Моноетнічна ідентичність із чужою етнічною групою або зміна етнічної ідентичності, як уже зазначалося, можлива у випадках, коли в поліетнічному суспільстві «чужа» група сприймається як група з більш високим економічним, соціальним та іншим статусом, ніж «своя». Моноетнічна ідентичність із чужою етнічною групою веде до повної асиміляції, тобто прийняття традицій, цінностей, норм, мови чужої групи аж до повного розчинення в ній (за умови прийняття індивіда групою). Глибока ідентифікація з обома взаємодіючими групами веде до формування біетнічної ідентичності. Люди з такою ідентичністю мають особливості обох груп, усвідомлюють свою подібність з обома культурами [1064].
Множинна ідентичність найвигідніша для людини, вона дозволяє їй використовувати досвід однієї групи для адаптації в іншій, опановувати багатства ще однієї культури без збитку для цінностей власної. Таких людей називають посередниками або мостами між культурами. Усвідомлення і прийняття своєї належності до двох етнічних спільностей благотворно позначається і на особистісному зростанні вихідців із міжетнічних шлюбів. Але можлива і слабка, чітко не виражена етнічна ідентичність як зі своєю, так і з чужою етнічними групами — маргінальна етнічна ідентичність. У цьому прикрому випадку людина коливається між двома культурами, не володіючи належною мірою нормами і цінностями жодної з них. Подібні маргінали, плутаючись в ідентичностях, часто відчувають внутрішньоособистісні конфлікти. І саме тому зовні вони можуть бути агресивно налаштованими націоналістами — на користь своєї або чужої групи, залежно від того, хто із них має більш високий статус у суспільстві. Це виявляється у повсякденному житті, і це підтверджено результатами емпіричних досліджень [1064].
459